Adib semakin bijak berbicara...

Saya telah menjalankan kajian dan pemerhatian terhadap Adib - pengubat duka jiwa, penyejuk mata, penenang minda (mudah-mudahan berpanjangan). Sedikit sedutan kajian yang saya jalankan beberapa bulan dahulu daripada keseluruhan teks kajian tersebut.

... Pemerhatian ini dijalankan secara ringkas melalui pemerhatian selama tiga bulan bermula dari Mac, April, dan Mei 2012. Kajian ini melihat perkembangan seorang kanak-kanak lelaki berusia satu tahun sepuluh bulan (anak saya: Mohd Adib Hidayat). Tujuan kajian ini dijalankan untuk melihat patah-patah perkataan yang telah diperolehnya sepanjang tiga bulan tersebut. Kanak-kanak ini berketurunan Melayu dan bertutur dalam bahasa Melayu dialek Kedah sebagai bahasa ibundanya. Hasil catatan ujaran ayat-ayat dalam dialognya boleh dikategorikan ke dalam dua bahagian iaitu ayat yang difahaminya (receptive) dan ayat-ayat yang dihasilkan sendiri melalui ujaran yang dikeluarkan (productive). Kedua-dua jenis ayat tersebut dianalisis dari segi bentuk dan masalah pemahaman. Ayat-ayat (dalam bentuk sebutan) jenis pengeluaran (produktif) ialah ayat-ayat yang disebutkan oleh kanak-kanak itu dan diterima oleh orang lain. Kanak-kanak ini menggunakan bahasanya untuk memberikan nama atau menyebut benda-benda yang dilihat dalam persekitarannya. Apabila ditunjukkan gambar-gambar sesuatu, kanak-kanak ini akan menyebutnya tetapi akan diam apabila dia tidak tahu.

           

Ujaran-ujaran yang diungkapkan oleh kanak-kanak yang dikaji ini dikelompokkan dalam dua kelompok besar iaitu kelompok satu kata dan kelompok ujaran dua kata atau lebih. Bagi kelompok pertama iaitu kelompok satu kata, dikelaskan kepada lapan kelompok iaitu kenderaan, benda. anggota manusia, panggilan keluarga, makanan, pakaian, haiwan, dan menyatakan perasaan.

Kelompok Satu Kata

Kelompok Kenderaan

Ujaran	Makna
bash	bas
e-ta	kereta
oto	motosikal
karl	basikal
o-yi	lori
bang	kapal terbang & helikopter

Kelompok Anggota Manusia

Ujaran	Makna
ngan	tangan
ka-ki	kaki
u-yut	mulut
ka	muka
i-dah	lidah
a-yi	jari
gig-gi	gigi
kuk-ku	kuku
tet-tey	tetek
but	rambut

Kelompok Makanan

Ujaran	Makna
thu-thu	susu
thu-thu bena	Ribena
a-chik	nasi
a-yer	air
o-pok	keropok
let	coklat
u-wah	buah
tek	betik
ais	ais krim
ci	KFC

Kelompok Pakaian

Ujaran	Makna
a-ju	baju
u-wag	seluar
la	tuala
gang	tali pinggang
a-yin	kain
pers	lampin pakai buang (Pampers)

 Kelompok Benda

Ujaran	Makna
gan	pinggan
wan	cawan
ca	camca
du	sudu
u-ci	kerusi
ja	meja
pon	telefon
di	mandi
kok	pokok
nga	bunga
cu	pasu
mot	remoot-control
tu	pintu
kat	sikat
ci	kunci
nan	permainan
chot	kasut
us	berus
a-pi	api
ais	ais
a-ye	air
chu-chu	susu
pu	lampu
u-ku	buku
kon	Air-cond / pendingin hawa
bol	bola

Kelompok Panggilan Keluarga

Ujaran	Makna
a-bah	abah
i-bu	ibu
tok	tok (perempuan)
wan	wan (lelaki)
nek	nenek
a-chik	pak cik
a-chu	pak su
a-dik	adik
ba-by	baby
a-bang	abang
ka-ka	kakak
ka-wan	kawan

  Kelompok Menyatakan Perasaan / Permintaan

Ujaran	Makna
nak	hendak
mau	tidak mahu
ngan	jangan
kit	sakit
tik	cantik
nyum	senyum
gi	lagi
jom	jom / mengajak
kut	takut
nek	naik
kai	pakai
kak	buka
cah	basah
nas	panas
juk	sejuk
num	minum
kan	makan
men	main
rak	berak
en-cin	kencing
bang	terbang
dap	sedap
yang	sembahyang

 Kelompok Haiwan

Ujaran	Makna
a-yam	ayam
kan	ikan
tek	itik
mbu	lembu
pass	lipas
mmut	semut
yat	ulat
bird	burung
meow	kucing

  Kelompok Dua Kata atau Lebih

Kanak-kanak ini didapati telah berupaya menggabungkan dua kata menjadi satu ayat dalam ujarannya. Ayat-ayat yang diujarkan lebih banyak menyatakan perasaan, permintaan, dan ulasan. Ayat pertama kanak-kanak ini tidak mempunyai tatabahasa, tetapi banyak menggabungkan rangkaian perkataan biasa. Sebutan yang dikeluarkan oleh kanak-kanak ini mempunyai struktur ayat yang tersendiri iaitu terdiri daripada beberapa perkataan kata dasar yang digabungkan dengan perkataan lain bagi menyatakan perasaan, permintaan, dan ulasan.

Ketika ujaran ini diungkapkan, situasi yang menggambarkan perkara berkenaan sedang berlaku. Antara ujaran yang berjaya direkodkan ialah:

Ujaran	Makna
yam dap	ayam sedap merujuk pada: ayam ini sedap
kan nas	ikan panas merujuk pada: ikan ini panas
pass kut	lipas takut merujuk pada: takut pada lipas
bird bang	burung terbang merujuk pada: burung sedang terbang
nek karl	naik basikal merujuk pada: mahu naik basikal
jom..nek karl	jom naik basikal merujuk pada: mahu naik basikal
jom kok	jom pokok merujuk pada: mahu menyiram pokok
jom uku	jom buku merujuk pada: mahu baca buku
bah yang	abah sembahyang merujuk pada: abah sedang bersembahyang
bu yang	ibu sembahyang merujuk pada: ibu sedang bersembahyang
pass kut	lipas takut merujuk pada: takut pada lipas
nak thu-thu	mahu susu merujuk pada: mahu minum susu
nak thu-thu bena	mahu Ribena merujuk pada: mahu minum Ribena
chik das	nasi pedas merujuk pada: nasi ini pedas
ju	baju merujuk pada: mahu pakai baju
kat but	sikat rambut merujuk pada: mahu sikat rambut
jom di	jom mandi merujuk pada: mahu mandi
ngan kit	tangan sakit merujuk pada: sakit tangan
nak nan	hendak main merujuk pada: mahu main permainan

Ujaran-ujaran ini diungkapkan sambil menunjukkan kemahuan, keinginan, dan perasaannya. Kanak-kanak ini akan mengungkapkan kata-kata tersebut apabila sesuatu itu berada hampir dengannya. Dalam situasi ini, kanak-kanak telah berkeupayaan untuk memberi fokus kepada pelbagai aspek dalam pelbagai situasi. Justeru, mereka telah mula berfikir tentang menjalinkan perhubungan dengan orang lain, dengan cara menghasilkan pelbagai bentuk komunikasi dengan persekitaran yang berbeza-beza.

Kanak-kanak ini telah mula memahami soalan-soalan yang ditanya. Dia mampu menjawab soalan itu dengan hanya menunjukkan gambar atau menyebut satu atau dua kata sahaja. Misalnya apabila ditunjukkan gambar lipas dan bertanya; ni gambar apa? Kanak-kanak ini akan menjawab: “pass.. kut..” (lipas..takut). Jawapannya ini menunjukkan bahawa dia menjawab dan menyatakan perasaannya melalui pengalaman lepas.

 Contoh 1:

Pengkaji          : Siapa nama Mohd. Adib?

Kanak-kanak   : aya (sambil mengangkat tangannya).

Contoh 2:

Pengkaji          : Ini gambar apa? (sambil menunjukkan gambar kereta)

Kanak-kanak   : e-ta…

Contoh 3:

Pengkaji          : Mana ibu?

Kanak-kanak   : i-bu.. i-bu.. (sambil menunjuk-nunjuk ibunya).

Contoh-contoh ini menunjukkan bahawa mereka memahami pertuturan orang lain dan mampu menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ditujukan kepada mereka. Kanak-kanak sudah memahami pertanyaan tetapi mereka masih belum boleh bertanya menggunakan kata tanya.

Dapat disimpulkan bahawa selalunya bayi dapat memberikan tindak balas memahami sesetengah perkataan dan arahan-arahan yang dituturkan oleh orang di sekelilingnya. Dipercayai bahawa proses memahami sesuatu bahasa itu mendahului proses bertutur. Ini menjelaskan bahawa kemahiran memahami itu mendahului kemahiran bertutur. Kanak-kanak tidak akan dapat memperoleh sesuatu bahasa melainkan apabila mereka mendengar.

 Sekarang, umurnya dah 2 tahun satu bulan. Dia sudah mampu menggunakan kata bilangan sedikit dan banyak. Sudah pandai meminta tolong (Adib atuh..oyong..: Adib nak jatuh, tolong! - sewaktu memanjat pintu grill rumah). Sudah bijak memahami dan marah terhadap kata-kata halangan daripada abah atau ibunya apabila dia mahu sesuatu. Anakku... Semoga kau dirahmati Allah dan menjadi hamba Allah yang bertaqwa.